Видеозаписи выступлений 2-го дня.

Уважаемые коллеги и гости сайта!
Предлагаем вашему вниманию видеозаписи научных диспутов второго дня конференции. Докладчики выразили отношение к пленарным докладам первого дня:

выступление Владимира Борисовича Лебединцева;
выступление Алексея Борисовича Воронцова;
выступление Татьяны Михайловны Ковалёвой;
выступление Ольги Милославовны Леонтьевой;
выступление Андрея Викторовича Бутенко;
выступление Геннадия Николаевича Блинова.

Заключительное (подытоживающее) пленарное заседание >>>

Кроме того, смотрите авторский симпозиум Т.М. Ковалевой и А.Б. Воронцова «Сетевой проект «Школа без границ» как форма индивидуализации общего образования»

Видеозаписи пленарных выступлений.

Уважаемые коллеги!
Предлагаем вашему вниманию видеозаписи пленарных выступлений первого дня IX Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования: становление не классно-урочных систем обучения» (Презентации выступлений смотрите в предыдущих постах).

Открытие конференции и доклад Мкртчян М.А. Становление не классно-урочных систем обучения: проблемы и перспективы (в изложении И.Г. Литвинской).
Блинов Г.Н. Принцип конвергенции как основа взаимопроникновения образовательных технологий.
Бондаренко Л.В. Система коллективного обучения на основе индивидуальных программ.
Бутенко А.В. Ведет ли использование не классно-урочных форм организации к становлению новых систем обучения?
Воронцов А.Б. Сетевой подход в обучении детей в рамках общего образования.
Ковалёва Т.М. Работа с индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой: дидактический взгляд.
Леонтьева О.М. Не классно-урочная система образования: методология и методические следствия.

Подведение итогов конференции

Первое, по горячим следам, подведение итогов – важный такт любого форума. Это – начало осмысления того, что случилось, что получилось или не получилось, что предстоит делать дальше, и надо ли в этом «дальше» участвовать самому. Выражаясь языком пленарного выступления Татьяны Михайловны Ковалёвой, подведение итогов и обмен идеями – это уже в некотором смысле работа с «будущим». И когда после двух дней напряженной работы, не смотря на усталость, на рефлексию собираются не только организаторы, но и участники конференции (и не мало!), то это само по себе говорит, с одной стороны, об актуальности выбранной темы, с другой, — о заинтересованности участников конференции в дальнейшем развитии всего того, что здесь обсуждалось. Да и судьба самой конференции людям не безразлична.
Подведение итогов IX конференции «Современная дидактика» началось с выступления магистранта кафедры «Психология развития» СФУ Владимира Китаева. Владимир поделился своим пониманием обсуждаемых на конференции тем, выразил беспокойство неспособностью Школы соответствовать современным вызовам, и поделился идеями, что мы (!) можем противопоставить «неработающей системе». Например, если организовать место встречи детей, обучающихся в разных дидактических системах (Развивающего обучения, КСО, Парков-школ…), — своего рода сеть, и создать им условия для свободного общения, то там, в сети, мы и могли бы «ловить» образ будущего и новое содержание образования…
Наталья Михайловна Котленко (старейший организатор и участник конференции «Современная Дидактика») считает, что именно на этой конференции больше всего проявилась идея встречи и интеграции разных дидактик. Такая цель ставилась ещё 9 лет назад, но сегодня эта идея стала ключевой, мы попробовали это сделать, и это – значимый результат конференции.
Ирина Геннадьевна Литвинская (старший научный сотрудник лаборатории  методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК) поделилась впечатлениями о работе на тематических пленумах, отметила доброжелательную атмосферу, царившую на конференции, конструктивное содержательное общение, и высокой степени обобщения, которые делали участники пленумов.
Елена Александровна Чувашева (заместитель директора Педагогического колледжа №1 имени М.Горького) поблагодарила организаторов конференции за предоставленную возможность взглянуть на свою практику и своё будущее с другого ракурса, что было важно, как преподавателям, так и студентам колледжа.
Людмила Васильевна Бондаренко (методист лаборатории  методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК) выразила благодарность Татьяне Михайловне Ковалёвой за идейную связку Педагогика и Будущее и поделилась своим представлением о линейке времени.
Виктор Георгиевич Васильев  (профессор кафедры общей и социальной педагогики Института педагогики, психологии и социологии СФУ) выразил благодарность за доклады Алексею Борисовичу Воронцову, Татьяне Михайловне Ковалёвой и Геннадию Николаевичу Блинову, которые сумели обозначить разные позиции, и показали, что эти позиции могут быть продуктивными и значимыми для Красноярского образования. Виктор Георгиевич поделился своей гипотезой о том, какие причины свели на «нет» категорию будущего в образовании.
Александр Октавьевич Горностаев (методист КИМЦ) порадовался стремлению к оформлению дидактик, предложил идею рабочих встреч дополнительно к конференции в форме организационно-деятельностных игр, которые позволят выстроить эскиз реализации намеченных планов. Александр Октавьевич выразил благодарность инициатору конференции – Мануку Ашотовичу Мкртчяну и гостям конференции.
Алексей Борисович Воронцов (генеральный директор Открытого института «Развивающее образование», директор АНО «Независимый центр оценки качества образования») выдвинул несколько предложений:
1. Для подготовки следующей конференции проанализировать и осмыслить содержание всех прошедших конференций «Современная дидактика» с точки зрения влияния на массовое сознание учителя, выстраивания дидактики и отказа от всего, что уводит в сторону от дидактики.
2. Придумать, как активизировать участников конференции, помимо работы на своих площадках.
3. Изменить формат второго дня конференции и вместо второго научного диспута провести деятельную и рефлексивную работу в группах.
Татьяна Михайловна Ковалёва (зав. кафедрой индивидуализации и тьюторства Московского педагогического государственного университета, президент Межрегиональной тьюторской Ассоциации) считает, что нам нужно сохранить свою разность, и объединяться в сетевом формате, не отказываясь от методологии и прочих подходов (Не может дидактика существовать без метода), но удерживая свою логику – логику дидактики. У конференции есть энергетика, хорошее позиционирование. И есть те, кто удерживает и дидактику, и методологию.
Елена Сергеевна Антипова (участник конференции) предложила не лишать конференцию научных диспутов, так как многие участники специально приезжают, чтобы окунуться в научную среду и получить толчок для развития.
Алексей Борисович Воронцов заметил, что развитие происходит через деятельность, и пора переходить от наблюдения и слушания к рефлексивному действию.
Владимир Борисович Лебединцев (доцент лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК) поделился своим ощущением энергетики малых и большого пленумов, порадовался росту взаимопонимания (докладчики стали ближе друг дугу, что позволяет сохранить надежду на дальнейшую интеграцию разных дидактических систем) и рассказал о своем понимании осознанной (субъектной) работы с будущим и настоящим.
Оксана Семёновна Островерх (доцент кафедры психологии развития института педагогики, психологии и социологии) отметила своеобразную закрытость конференции и предложила открыть конференцию для молодежи, чтобы не терять ресурс для наших сетевых проектов.
Маргарита Васильевна Минова (заведующая лабораторией методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК) высказала пожелание совместной работы над монографией о дидактике – по современному (в сети), и надежду, что такая работа позволит почувствовать практику друг друга.
В заключение организаторы конференции выразили благодарность гостям, всем участникам конференции, группе орг.сопровождения и принимающей стороне – школе №152 г. Красноярска, на площадке которой проходила конференция.

IX Всероссийская научно-методическая конференция завершила свою работу. Но сама работа по развитию красноярского образования продолжается. Нам ещё предстоит осмыслить итоги нашей работы на конференции, продолжить сотрудничество и реализовать те идеи и  планы, которые мы наметили на конференции.
В добрый путь, друзья! Вдохновения, терпения и успехов всем нам в нашей работе!

P.S.: Отзыв из анкет участников:
— Спасибо большое организаторам конференции за многообразие мнений и представлений по теме! Конференция – глоток «свежего воздуха» в образовании! Удачи организаторам и больше дум о будущем Красноярска. Образование – будущее страны!

Блиц-опрос участников конференции, день второй.

Во второй день конференции наши корреспонденты просили участников поделиться своими впечатлениями о конференции.

Леонтьева Ольга  Милославовна (директор центра образовательной стратегии и методологии  «Школа-парк», г. Москва,  впервые участвует в конференции).
Вы первый раз принимаете участие в нашей конференции, могли бы Вы поделиться своими впечатлениями о ней?
— Очень интересный формат и очень интересные работы.
Вы представляли на конференции дидактическую систему Школа-парк. Какие задачи ставит перед собой Школа-Парк?
— Нам важно, чтобы ребёнок научился ставить перед собой цель и достигать её. И чтобы у него была адекватная самооценка. Потому что обычная школа её понижает, а родители, в основном, стремятся её чрезмерно завысить. Наша задача показать ребёнку его истинные способности.

Ковалева Татьяна Михайловна (профессор, зав. кафедрой индивидуализации и тьюторства Московского педагогического государственного университета,  президент  Межрегиональной  тьюторской  Ассоциации, г. Москва, была участником почти всех конференций «Современная дидактика»):
— Говорят, что научный формат умирает, но наша дидактическая конференция является ярким примером того, что этот формат не умирает, а продолжает жить. Здесь собраны и представлены реальные исследования, в которых одновременно практикуют и теоретически мыслят. Всё это — очень живо.
Я убедилась в том, что с категорией «Будущее» в школе можно работать. Здесь на конференции мы проверили две гипотезы: первая, что Сетевая школа интересна учителям, и вторая, что с «Будущим» современная школа должна работать. Конечно, жду, когда же Красноярский край созреет для сознания регионального отделения Межрегиональной тьюторской Ассоциации, учитывая, что все предпосылки для этого у вас есть.

Яковлева Светлана Геннадьевна (директор Федерального научно-методического центра им. Занкова, г. Москва, в конференции участвует впервые):
В этом году — очень актуальная и очень свежая тема конференции. Меня больше поразил ракурс, прозвучавший в выступлении Татьяны Михайловны Ковалевой — есть ли будущее, как мы на него смотрим, насколько оно проецируется в школы. Потому что действительно мы можем говорить о развитии только в том случае, если цель человека выходит за пределы его жизни. То есть вопрос о том, как дать ребенку этот потенциал, чтобы выйти вперед, чтобы все время понимать для чего ты идешь, для чего ты это осваиваешь, как оно может пригодиться. Важно, что ты после конференции получаешь такое ресурсное состояние, когда понимаешь что ты делаешь, и что делать дальше. Потому что первая часть пленарного заседания — очень глубокая и многоаспектная, даже в каких-то несогласиях или недомолвках рождается совершенно интересный ракурс.

Кузнецова Неля Николаевна (директор ММЦ Кежемкого района г. Кодинска, постоянный участник конференции):
Впечатление оставили доклады московских гостей. Все три выступления были яркие, интересные, доступные.
Тема конференции — актуальна, поскольку становится очевидным, что классно-урочные формы своей рамочностью ограничивают образовательные возможности. Уже хочется нового взгляда, иных форм.

Зорин Виталий (технический директор школы «Зайчонок», г. Бородино, в конференции участвует впервые):
Здесь освещалось очень много конкретных методических вопросов, конкретно направленных узкоспециализированных технических вопросов образовательного толка. Что же касается конкретно нашей образовательной среды (Семейного образования), то было очень много хороших докладчиков, которые подтвердили правильность того, что мы делаем в нашей школе.

Штейнбах Татьяна Васильевна (руководитель ИМЦ УО, г. Сосновоборск, участвует в конференции во второй раз):
Может быть, нас здесь и не было, но мы вчера поехали на окружное совещание, потом решили зайти послушать пленарную часть и нам очень понравились доклады, которые были представлены. Изучив программу, мы выбрали, куда хотим пойти, какие практики посмотреть. Как правило, приезжая сюда и выбирая ту или иную площадку, черпаешь очень многое для себя. Очень насыщенные доклады и выступления. Единственное, что хотелось бы изменить – это своевременное информирование о подобных мероприятиях, так как приглашение нам поступило буквально за несколько дней до начала, а ведь для того, чтобы доехать сюда, нужно заранее скорректировать расписание, а если учитель не из города, то это накладывает дополнительные сложности с проездом, проживанием.

Второй день конференции.

Количество участников второго дня конференции также превысило 400 человек. К нам присоединились те участники конференции, которые из-за погодных условий не смогли приехать с районов в первый день конференции.
Первая половина второго дня конференции по традиции была посвящена обсуждению пленарных докладов первого дня. Дискуссия получилась острой, звенящей, содержательной и ещё более интересной, чем пленарные выступления первого дня конференции. Участники дискуссии не просто разъясняли свои доклады и высказывали своё отношение к выступлениям коллег, но пытались найти основания для объединения разнообразных представлений о не классно-урочных системах и формах обучения, о современной дидактике и методологии. У тех, кто не смог видеть этот научный диспут наяву, ещё будет возможность посмотреть запись выступлений на канале КК ИПК (на ютубе). Непременно воспользуйтесь этой возможностью! Это надо смотреть, слушать, понимать, относиться к прозвучавшим предложениям, и определяться по отношению к возможности своего участия в предстоящей работе.

Вторую половину дня участники работали на двадцати малых пленумах, авторских симпозиумах и круглых столах. Некоторые из рабочих площадок описали наши корреспонденты.

— «Каждый ли из нас четко понимает, чем отличается тьютор от учителя, психолога, классного руководителя?» С этого вопроса начался авторский симпозиум «Тьюторская компетентность современного учителя» доктора педагогических наук, профессора, зав.кафедрой индивидуализации и тьюторства Московского педагогического государственного университета, президента Межрегиональной тьюторской Ассоциации Татьяны Михайловны Ковалевой. Почти половина из 28 участников симпозиума (а среди них были студенты, преподаватели ВУЗов, учителя, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, директора школ, а также представители  института повышения квалификации) ответили на этот вопрос отрицательно. Поэтому Татьяна Михайловна рассказала, чем отличается индивидуализация от индивидуального подхода, и пояснила что, только там, где есть индивидуализация, появляется тьюторское сопровождение. Причем индивидуализация как процесс в образовании может быть без тьюторского сопровождения, а тьюторское сопровождение без индивидуализации существовать не может. Участники симпозиума ознакомились с технологическими этапами тьюторского сопровождения (делая упор на открытости образовательной среды и формировании культуры выбора), и с многообразием тьюторских специализаций. Выступление Татьяны Михайловны вызвало большой интерес участников симпозиума. Педагога из Абанского района интересовало, каким образом можно создать избыточную образовательную среду в сельской местности, где не то что нет выбора кружков в дополнительном образовании, но даже не хватает учителей-предметников. Татьяна Михайловна сообщила, что варианты решения этой проблемы описаны в  кандидатской диссертации под её руководством «Тьюторское сопровождение в сельской местности». Олега Геннадьевича Баландина, руководителя старшей школы гимназии «Универс» интересовало, каким образом выглядит тьюторское сопровождение старшеклассников. Оказывается, существуют разные модели тьюторского сопровождения старшеклассников в разных школах.
В Красноярском крае пока нет регионального представительства Межрегиональной тьюторской Ассоциации, хотя интерес к профессии тьютора, тьюторскому сопровождению и возможности получить новые знания в этом направлении – очевиден. Не исключено, что в ближайшем будущем в Красноярске все же появится региональное отделение Межрегиональной тьюторской Ассоциации, в том числе из числа заинтересованных участников данного симпозиума.

На авторском симпозиуме «Проект и проектные задачи: от замысла к реализации» обсуждались вопросы: Зачем понадобилось менять Стандарт? Возможен ли проект и проектные задания в начальной школе? Нужно ли это учителю и готов ли он к этому? С чем связан развивающий потенциал проектной деятельности? Автор симпозиума Светлана Геннадьевна Яковлева (к.п.н., директор Федерального научно-методического центра им. Занкова, г. Москва) озвучила три кита учебной самостоятельности:
— эмоциональное взаимодействие (принятие себя);
— имитационное сотрудничество (Делай вместе со мной, делай сам — так же, как я);
— игровое взаимодействие (игра по правилам).
Светлана Геннадьевна рассказала о том, какими навыками должен обладать успешный ребенок, и какими навыками должен обладать успешный учитель. Результаты ЦОКО ИСМО РАО по достижению учащимися предметных и метапредметных результатов и примеры проектных заданий убедили  участников симпозиума в том, что проекты и проектные задания — это арсенал учителя для самообразования детей и самих учителей.

Мастерская кандидата педагогических наук, директора центра образовательной стратегии и методологии «Школа-парк»,  Лауреата премии Президента РФ в области образования Ольги Милославовны Леонтьевой «Проектирование не классно-урочного образовательного пространства по методологии «Школа-парк»» с первых минут своей работы оправдала своё название. Ольга Милославовна предложила участникам избавиться от привычно расположенных пар и расставить стулья по кругу, потому что благодаря этой методике учитель не может стоять над учениками и оказывается с ними на одном уровне. Те же, кто не желает принимать активного участия в работе, имеют право выйти из этого круга и заниматься тем, что им интересно в данный момент. После преобразования пространства Ольга Милославовна поделилась своим представлением о состоянии системы школьного образования: «Современная школа похожа на гусеницу, прошедшую долгий и тернистый путь, но для продолжения своего пути ей необходимо превратиться в куколку, из которой она выпорхнет бабочкой. Но гусеница не исчезнет бесследно, её нервная система перейдёт этой бабочке…». Не смотря на широкую известность в стране и за её пределами дидактическая не классно-урочная система Милослава Александровича Балабана почти не известна в Красноярском крае и не представлена конкретными школами, работающими в этой системе. Поэтому участники мастерской получили уникальную возможность  познакомиться с историей создания и становления Школы-Парка, узнали о трудностях и победах на пути реализации проекта этой необычной школы, и путях преобразования трудных детей, которые попадали в проект по причине своей неспособности освоить образовательную программу в рамках классно-урочной системы.

На круглом столе «Сетевой стартап» как не классно-урочной формат обучения: возможности, ограничения и перспективы» обсуждался проект, запущенный 14 октября 2016 года между тремя образовательными организациями, которые являются пилотными площадками по ФГОС ООО (МБОУ «Гимназия № 164», г. Зеленогорск, МАОУ Гимназия № 13 и МБОУ Лицей № 11, г. Красноярск). Автором этой идеи является учитель литературы МБОУ «Гимназия № 164» Елена Викторовна Нехорошева.
В основе этой формы лежит кейс-технология. Взаимодействие осуществляется на платформах Google Hangouts и социальная сеть ВКонтакте. Особенностями этого формата являются:
— разновозрастные группы (участие приняли учащиеся с 7 по 10 класс);
— событийность «здесь и сейчас»;
— решение проблемной ситуации, актуальной и значимой для подростка;
— получение готового продукта (в нашем случае разработка проектов по решению проблемы).
В рамках круглого стола активно обсуждались форма проведения, особые требования (к условиям, времени проведения, месту проведения, квалификации педагогов), ожидаемые и реально достигаемые результаты.
Нелли Владимировна Порсева (заместитель директора по научно-методической работе Гимназии № 164) отметила, что выходить на новые образовательные результаты за счет только уже приевшихся форм становиться невозможным. Поэтому нужно пробовать новое и не бояться экспериментировать. Тем более, уже пять лет мы «варимся» в апробации ФГОС ООО и нужно продемонстрировать что-то новое и интересное не только для учащихся, но и для самих педагогов. Нелли Владимировна отметила, что такой формат можно и нужно включать в основное расписание и реализовывать его вместо урока: «…Эта форма помогает мыслить нестандартно, где то критично, где-то рационально. Ну и самое главное, что при разработке кейсов мы основываемся на запросе самих детей».

В работе малого тематического пленума «Неурочные формы организации образовательного процесса при обучении английскому языку: как и зачем«, приняли участие 41 человек — учителя английского языка школ г. Красноярска и Красноярского края.
Участники пленума обсудили следующие вопросы:
Что такое неурочные формы организации образовательного процесса?
Какую роль они играют в образовательном процессе?
Как максимально использовать их потенциал? …
За обсуждением последовали  мастер классы и презентации, на которых был представлен яркий  опыт использования неурочных форм в процессе обучения английскому языку.
Тарасевич Л.В. (Абанская школа №3) рассказала о том, как она использует неурочные формы при развитии умений чтения;
Лопатина Л.Г. (гимназия №9 г. Красноярска) в формате мастер-класса представила систему работы по созданию школьного электронного журнала на английском языке, а также комплекс заданий для учащихся по написанию статьи.
Тихонова А.В., Соловей Н. И.  (школа №52 г. Красноярска) рассказали о том, как организована деятельность учащихся в рамках школьного английского клуба, о мероприятиях клуба, о проекте «Образовательная среда современной школы «Английский стиль», а также, как  использовать организованное пространство для формирования ключевых компетентностей и практического опыта школьников.
Подводя итоги работы на пленуме, участники отметили необходимость применения  неурочных форм организации обучения и их внедрения в школьную практику и пришли к выводу, что, несмотря на признаваемую значимость этого явления, его потенциал используется не в полной мере. Ключевая идея пленума, которую озвучили участники, заключается, в том, что педагог — не просто профессионал своего дела, но и педагог, влюблённый в свою работу. Он умеет и знает, как организовать участие детей в олимпиадах, проектах и конкурсах, а также осваивает новые формы работы (такие как квест, марафон, скайп-конференция).

О подведении итогов конференции мы чуть позже поговорим особо, а пока нам хочется поблагодарить за гостеприимство и хорошую организацию радушных хозяев школы №152, в чьих стенах проходила конференция.
Спасибо вам, уважаемые коллеги!

IMG_8321 IMG_8363 IMG_8373 IMG_8402 IMG_8399-001 IMG_8392 IMG_8388 IMG_8383 IMG_8415 IMG_8434 IMG_8443 IMG_8444 IMG_8462 IMG_8474 IMG_8479 IMG_8489 IMG_8470 IMG_8467 IMG_8516 IMG_8511 IMG_8504 IMG_8546 IMG_8543 IMG_8518 IMG_8549 IMG_8555 IMG_8569 IMG_8593 IMG_8589-001 IMG_8581 IMG_8597 IMG_8600 IMG_8603-001 IMG_8619

Открытие конференции и пленарные выступления участников.

В работе первого дня IX конференции «Современная дидактика и качество образования» приняли участие около 400 работников образования. Коррективы в планы внесла погода. Проявивший себя накануне конференции крещенский мороз не позволил ряду участников выехать из своих районов, так как спасатели предупреждали об опасных ситуациях на трассах. Тем не менее, география участников нынешней конференции оказалась весьма широка. Красноярск, Дивногорск, Сосновоборск, Железногорск, Зеленогорск, Бородино, Канск, Лесосибирск, Енисейск, Абан, Ачинск, Минусинск, Шушенское, Дзержинский, Емельяновский, Ермаковский, Идринскиий, Иланский, Ирбейский, Казачинский, Краснотуранский, Курагинский, Манский, Назаровский, Новобирилюсский, Новоселовский, Пировский, Рыбинский, Северо-Енисейский, Шарыповский, Шушенский – и другие районы края, дальние участники – Норильск, Дудинка, Тура (Эвенкия), Москва, Санкт-Петербург, Южно-Сахалинск, Хакассия, Тува, Якутия.
На открытии IX Всероссийской конференции «Современная дидактика и качество образования», посвящённой в этом году теме становления не классно-урочных систем обучения, с приветственным словом к участникам обратилась заместитель Министра образования Красноярского края Наталья Викторовна Анохина. Наталья Викторовна рассказала о растущей актуальности становления не классно-урочной системы и новых форм обучения, которые должны способствовать выполнению ключевой задачи в Красноярском образовании – достижению новых образовательных результатов, и пожелала участникам форума найти новые решения и перенести их в нашу деятельность.

К огромному огорчению участников конференции в этом году не смог очно принять участие в конференции бессменный её организатор, заместитель Министра образования и науки республики Армения Манук Ашотович Мкртчян. Его предваряющий доклад о проблемах становления не классно-урочных систем обучения зачитала старший научный сотрудник лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК Ирина Геннадьевна Литвинская.

В декабре 2016 года Армянская ассоциация «Педагогическая инициатива» наградила педагогов-новаторов за вклад в развитие образования медалями «Заслуженный педагог-исследователь». В числе награждённых оказались и красноярские педагоги, развивающие идеи коллективного способа обучения: Владимир Александрович Минов, Людмила Васильевна Бондаренко. Геннадий Николаевич Блинов, Александр Октавьевич Горностаев, Людмила Николаевна Карпович, Ирина Геннадьевна Литвинская.  Памятные награды нашим педагогам вручил председатель Общественного совета при Министерстве образования Владимир Петрович Шишмарёв. Владимир Петрович рассказал о создании родительских сообществ, которое сдерживается отсутствием ресурса для развития, и поведал о концептуальной сущности Общественного совета.

Пленарные доклады были посвящены различным аспектам становления не классно-урочных систем обучения.
Геннадий Николаевич Блинов в своем выступлении «Принцип конвергенции как основа взаимопроникновения образовательных технологий» выдвинул гипотезу о взаимопроникновении двух дидактических систем — «Развивающее обучение» и «Коллективные способы обучения» и слиянии их в единую новую дидактическую систему на основе развития словесно-логического и оптоидного мышления.
Ольга Милославовна Леонтьева в выступлении «Не классно-урочная система образования: методология и методические следствия» отнесла систему Коллективные способы обучения (КСО) к категории классно-урочных систем, и на примере дидактической системы Милослава Александровича Балабана «Образовательное пространство открытых студий» отметила признаки, по которым не классно-урочная система отличается от классно-урочной школы (переход от трансляции знания к его наращиванию и развитию, открытые разновозрастные и разноуровневые группы, индивидуальность учебного процесса и другие). Переход к настоящим не классно-урочным формам не возможен без трёх системных шагов:  демократизации управления школой, продуктивного (деятельного) образования, открытого образовательного пространства (студий).
Людмила Васильевна Бондаренко рассказала о системе коллективного обучения на основе индивидуальных программ и отличии этой системы от классно-урочных форм обучения  (коллективное учебное занятие вместо урока, отсутствие фронтального построения урока, разные ученические маршруты, временные кооперации учащихся).
Татьяна Михайловна Ковалёва рассказала, почему нужно заниматься не технологиями обучения, а самими системами обучения, как ведут себя люди (дети в том числе) в современной ситуации переизбытка информации,  заинтриговала участников конференции гипотезой о необходимости и возможностях работы школы с полной линейкой временных категорий – категорией прошлого (через обращение к опыту ребенка), категорий настоящего (по примеру школы Френе, Монтессори, Вальдорф, Парк-школы и других), и категорией будущего (через овладение форсайт-культурой). Форсайт дидактические разработки для общего образования — совершенно новое и очень перспективное направление исследования.
Андрей Викторович Бутенко представил обзорный материал по различным аспектам организации классно-урочных и не классно-урочных форм обучения, отметил достоинства классно-урочной системы обучения и сферу ее применения (трансляция академических знаний), выдвинул идею о многообразном человеке, способном работать в разных режимах и системах обучения.
Алексей Борисович Воронцов посетовал на низкую плодотворность работы восьми предшествующих конференций «Современная дидактика», рассказал о дидактических ошибках (чрезмерное уделение внимания системно — деятельностному подходу в ущерб компетентностному и сетевому), рассмотрел сетевой подход и необходимость смешанного обучения.

DSC_0203 DSC_0201 DSC_0195 DSC_0181 DSC_0177 DSC_0168 DSC_0158 DSC_0131 DSC_0119 DSC_0116 DSC_0113

Презентации пленарных выступлений.

Уважаемые коллеги!
Здесь вы можете ознакомиться с пленарными выступлениями первого дня IX Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования: становление не классно-урочных форм обучения».

Мкртчян М.А. Становление не классно-урочных систем обучения: проблемы и перспективы (презентация).
Мкртчян М.А. Становление не классно-урочных систем обучения: проблемы и перспективы (тезисы к презентации).
Блинов Г.Н. Принцип конвергенции как основа взаимопроникновения образовательных технологий.
Бондаренко Л.В. Система коллективного обучения на основе индивидуальных программ (презентация).
Бондаренко Л.В. Система коллективного обучения на основе индивидуальных программ (текст доклада).
Бутенко А.В. Ведет ли использование не классно-урочных форм организации к становлению новых систем обучения?
Воронцов А.Б. Сетевой подход в обучении детей в рамках общего образования.
Ковалёва Т.М. Работа с индивидуальной образовательной траекторией и индивидуальной образовательной программой: дидактический взгляд.
Леонтьева О.М. Не классно-урочная система образования: методология и методические следствия.

Блиц-опрос участников конференции.

Участники конференции отвечали на вопросы наших корреспондентов.
Тема конференции посвящена становлению не классно-урочных систем обучения. Как вы понимаете эту тему? Каковы ваши ожидания от конференции в этом году? Какие вопросы, проблемы, темы вы планируете обсудить на этой конференции?

Алексеева Инга Викторовна (преподаватель КГБОУ СПО «Минусинский педагогический колледж имени А.С.Пушкина», г. Минусинск, впервые участвует в конференции):
— Своего четкого понимания данной темы нет, но послушав выступления пленарной части, сформировала для себя понятийное поле. На конференцию приехала, целенаправленно на площадку по организации высшего и среднего профессионального образования, чтобы понимать какие изменения, нововведения происходят в системе профессионального образования в Красноярском крае.

Федорова Светлана Анатольевна (зав. кафедрой семейного воспитания КК ИПК, г. Красноярск, постоянный участник всех девяти конференций «Современная дидактика»):
— Тема конференции — это основная тема моей профессиональной деятельности. У меня сегодня будет симпозиум, связанный с ключевыми ценностями не классно-урочной системы, есть желание вступить в мысленный диалог с ведущими учеными, обсудить идеи, способы их воплощения, роль не классно-урочной системы в образовательном процессе. Тема становится всё более актуальной в связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов. Ведь требуемые стандартом образовательные результаты в классе не реализуются. Поэтому стоит вопрос о том, где достигать личностные, регулятивные универсальные учебные действия? Это точно — не классно-урочная система обучения. И ещё, мне кажется, что не классно-урочная система — это большая возможность включенности родителей, ведь отношения «школа диктует — родители выполняют» — это традиционная система, а участие родителей возможно только не на уроке, урок — это компетенция школы, родитель не может вести урок, его этому не учили.

Колыньяк Иван Олегович (директор МБОУ «Иджинская СОШ», Шушенский район, в конференции участвует впервые):
— Хотелось бы услышать — какие есть иные направления, если мы отказываемся от классно-урочной системы, как это будет выстроено. Должно прийти понимание, прежде чем что-то делать. Надеюсь получить ответы на пленуме «Система коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам».

Никишина Надежда Владимировна (учитель начальных классов, Боготольский район, участвует в конференции второй год подряд, в 2016 году была ведущей мастер-класса):
— Я думаю, что эта конференция должна иметь больше практического значения. Хотелось бы, чтобы было больше практики. Я приехала послушать по поводу КСО, узнать что-то новое. Мы несколько лет назад сами занимались коллективным обучением, но нам показалось это трудно, а люди работают, и у них получается. Возможно, сейчас это стало технологичнее, чем раньше. Есть практические наработки, чтобы учителю было легче, ведь начинать всегда трудно. И, конечно, хочу посетить симпозиум по проектной деятельности, который состоится завтра.

Воронцов Алексей Борисович (кандидат педагогических наук, генеральный директор Открытого института «Развивающее образование», директор АНО «Независимый центр оценки качества образования», доцент кафедры педагоги-ческой психологии Московского психолого-педагогического университета, г. Москва, постоянный участник конференции «Современная дидактика и качество образования»):
— Не классно-урочные формы — это то, чего не хватает современной школе. Важно понимать, какой арсенал других форм есть в запасе у педагогов Красноярского края. Конечно же, надеюсь, что по итогу этой конференции уже будут создаваться тексты по новой дидактике, к которым можно относиться, изучать и так далее. А пока нет текстов — разговоры остаются разговорами.

Лебединцев Владимир Борисович (кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, доцент лаборатории методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК, г. Красноярск, организатор конференции «Современная дидактика»):
Насколько оправдываются Ваши ожидания, как организатора конференции, что бы Вы хотели изменить?
— Хотелось бы дать больше времени каждому выступающему, чтобы доклад не ограничивался 15 минутами и тремя вопросами, но в то же время не хочется, чтобы было всего два докладчика.
Вы организуете эту конференцию уже 9 раз. Как она изменилась за это время?
— Мы пробовали разные форматы конференции. В начале у нас были мастер-классы с детьми, а теперь формат, который проще назвать очень длинным пленарным заседанием, когда докладчики в первой половине дня рассказывают о своём опыте или идеях, а потом, в рамках тематических пленумов продолжают диалог со слушателями. Этот формат уже приносит свои плоды. Например, некоторые докладчики озвучили мысли и идеи, с которыми были в корне не согласны в прошлом году.

Репортажи с рабочих площадок конференции.

Помимо пленарной части вопросы конференции детально и основательно обсуждались на двадцати рабочих площадках форума – тематических пленумах, авторских симпозиумах и круглых столах. На некоторых площадках побывали наши корреспонденты.

В авторском симпозиуме Алексея Борисовича Воронцова и Татьяны Михайловны Ковалёвой «Сетевой проект «Школа без границ» как форма индивидуализации общего образования» приняли участие более тридцати участников конференции.
Авторы симпозиума поделились предпосылками появления нового проекта, рассказали о специфике нового проекта, трудном опыте его реализации и грандиозных перспективах его развития. Отличительной чертой этого проекта является его сетевой формат, который даёт возможность ученику находиться в субъектной (а, значит, ответственной) позиции. Проект предусматривает не только сетевое объединение школ и дистанционное обучение, но и создание педагогической годовой интернатуры, обеспеченной поддержкой и рекомендациями двух международных образовательных ассоциаций – развивающего обучения и тьюторской. Разработчики проекта уверены, что проект отвечает на современные вызовы общества и обречен на успех.

На авторском симпозиуме Светланы Анатольевны Фёдоровой (к.п.н., заведующая кафедрой семейного воспитания КК ИПК) «Ключевые ценности не классно-урочного образовательного процесса» состоялся разговор о значимости личностных результатов, теории ценностей Ш.Шварца.
С.А. Федорова вместе с коллегами (Я.А. Ешматов, Н.С. Плащинская Н.С.) рассказали, какие три ключевые ценности были ими выделены (Свобода, Ответственность, Понимание), каким образом проявляются эти ценности у педагога, ребенка и родителя, и какова градация значимости этих субъектов в классно-урочном образовательном процессе (1 — педагог, 2 — ребенок, 3 — семья) и не классно-урочном образовательном процессе (1 — ребенок, 2 — семья, 3 — педагог).
Интересные мнения были высказаны участниками симпозиума. Например, Ольга Милославовна Леонтьева (к.п.н., директор центра образовательной стратегии и методологии «Школа-парк», г. Москва) отметила, что ценности не передаются, а демонстрируются взрослыми и затем принимаются другими людьми (детьми, взрослыми).
Разговор о ценностях перерос в подробное обсуждение образовательных запросов учеников и родителей и образовательных ответов педагогов. Участники симпозиума с интересом слушали докладчиков, задавали вопросы, иллюстрировали обсуждаемую тему ценностей примерами из жизни и высказывали своё отношение к не классно-урочной системе обучения.

На площадке «Индивидуальный маршрут старшеклассника: каким он может быть?» собрались не только представители  школ пилотов ФГОС СОО, но и профессиональных техникумов, и тех образовательных организаций, которым только через 3 года предстоит работать по новым образовательным стандартам в старшей школе. С вниманием и интересом были выслушаны доклады об опыте  работы школ  с самоопределением старшеклассников. Вот лишь несколько идей, которые прозвучали от  выступающих:
— важно работать с качеством выбора старшеклассника (Олег Геннадьевич Баландин, директор старшей школы гимназии «Универс»),
— начинать работу с самоопределением надо с основной школы (Татьяна Александровна Жихарева, директор СОШ № 94),
— самоопределение у большинства старшеклассников находится в процессе становления, и это важно учитывать в работе со школьниками (Наталья Федоровна Логинова, зав.центром КК ИПК),
— в образовательный маршрут надо качественно вкладываться (Елена Александровна Малиновская, замначальника управления персоналом завода КРАСМАШ),
— важно нарабатывать и показывать опытов пилотов (Неля Николаевна Кузнецова, директор ММЦ г. Кодинска).
По итогу работы Андрей Владимирович Лученков предложил создать дискуссионную площадку для пилотов ФГОС СОО и заинтересованных, ведь важно говорить  не только об успехах, но и обсуждать проблемы и способы их решения.

На тематическом пленуме «Подготовка к профессиональной педагогической деятельности в новых условиях в организациях  высшего и среднего профессионального образования» первыми выступали представители КГПУ им. В.П. Астафьева. Марина Владимировна Сафонова (к.псих.н., доцент КГПУ им. В.П. Астафьева) рассказала о новых проектах реализуемых в университете, акцентировав внимание на необходимости иных подходов в обучении педагога будущего в современном стремительно меняющемся мире, и необходимости подготовки педагогов новых профессий, актуальных для развития нашего региона. В продолжение темы выступил Андрей Семенович Чиганов (к.ф-м.н., доцент, директор Института математики, физики и информатики КГПУ им. В.П. Астафьева) с докладом по проекту «Тьютор технопарка». Данный проект является заказом Министерства образования Красноярского края на подготовку педагогов для работы в Красноярском технопарке, проект запущен и реализуется, о результатах его можно будет говорить через три года.
Тему «Педагогические пробы старшеклассников в сетевом взаимодействии вуза, колледжа и школы» раскрывали представители трех учебных заведений. Елена Александровна Ченцова (методист-руководитель Центра «Карьера» педагогического колледжа № 1 им. М. Горького, г. Красноярск) про поддержке команды педагогического колледжа познакомила коллег с проектом «Педагогический класс», реализуемый второй год при поддержке школ г. Красноярска. В продолжение развития темы педагогических классов выступили представители Ачинского педагогического колледжа. Елена Сергеевна Рожкова (директор Ачинского педагогического колледжа, г. Ачинск) выразила мнение о том, что главной задачей работы их педагогических классов является воспроизводство педагогических кадров на территории и формирование профессионального интереса к педагогической профессии. Ольга Михайловна Гаврилова (директор Центра довузовской подготовки КГПУ им. В.П. Астафьева) в своем докладе «Городской сетевой педагогический лицей» также акцентировала внимание на формировании интереса к работе педагога среди подрастающего поколения.
На главный вопрос пленума – «Зачем мы вкладываем столько труда? Каков результат наших действий?» участники пленума отвечали единогласно — для повышения престижа педагогической профессии. Педагог должен быть конкурентоспособен и идти в ногу со временем, а лучше на шаг впереди.

На тематическом пленуме «Система коллективного обучения по индивидуальным образовательным программам» учителя и руководители школ Дзержинского, Краснотуранского, Пировского, Емельяновского и других районов края (Иволгина Л.И, Вольф О.К., Башкирова В.Г., Ламтюгина И.М., Шахова Т.Д., Афонин А.А.) делились опытом пробного внедрения коллективных учебных занятий, которые они разработали в тесном сотрудничестве с лабораторией методологии и технологии коллективного способа обучения КК ИПК. Суть обсуждаемого варианта заключается в том, что у школьников нет фиксированного расписания, и они в начале каждого дня составляют собственное расписание для выполнения плана освоения дисциплин, по которому они должны заниматься индивидуально, в парах или группах. В случае возникновения затруднений они могут обратиться к учителю за разъяснениями. Применение данного подхода дало обескураживающие результаты. Например, те ученики, которые при классической классно-урочной системе постоянно прогуливали занятия и не выполняли домашнюю работу, уже через две недели после начала эксперимента по коллективному способу обучения обошли отличников…

В работе круглого стола «Индивидуальные учебные занятия в начальной школе: условия массовизации» приняли участие более 20 педагогов из школ города Красноярска и Красноярского края. На круглом столе обсуждались вопросы:
Каков механизм организации индивидуального учебного занятия в массовой школе (расписание, учебный план, программа по учебному предмету и т.д.)?
Как в урочной (внеурочной) деятельности организуется индивидуальное учебное занятие?
Каковы особенности организации индивидуального учебного занятия в массовой школе?
Каковы условия внедрения индивидуальных учебных занятий в массовой практике Красноярского края?
Свои наработки по обсуждаемой теме представили коллегам учителя и руководители двух гимназий. Зайнетдинова Ирина Владимировна (заместитель директора Гимназии № 16 г. Красноярска) рассказала об организации индивидуальных учебных занятий для различных категорий — одарённые дети, дети с ОВЗ и частоболеющие дети, — а также о механизмах запуска образовательного процесса для данных категорий. Бутылова Нина Павловна и Харламова Лариса Владимировна (учителя начальных классов из  Гимназии № 1 «Универс» г.  Красноярска) поделились опытом проведения учебных занятий, на которых разворачивается работа по освоению каждым учащимся приемов и техник контроля и оценки, как некого самостоятельного действия.

Задачей пленума «Интеграция предметных областей «Филология» и «Искусство» в неурочной деятельности для достижения новых образовательных результатов» было обсуждение опыта неурочных форм занятий, интегрирующих предметные области «Филология» и «Искусство».  В работе пленума приняли участие преподаватели КИПК, КГПУ им. В. П. Астафьева и специалисты «Литературного музея имени В. П. Астафьева» и учителя, имеющие опыт работы в данном направлении. Участники площадки делились с коллегами конкретными формами интегрированных занятий, апробированных в школьной практике: литературные гостиные в формате коворкинг-зон, интегрированное занятие в школьном музее, проекты буктрейлеров, творческие проекты. Опыт показывает, что неурочные формы занятий расширяют образовательное пространство, развивают творческое мышление учащихся, активизируют интерес к предмету, а также работают на создание целостной картины мира, целостного представления об искусстве. Главное, как было отмечено в одном из докладов, при разработке таких форм обучения «не забыть» сам предмет – литературу.
На пленуме была поднята тема взаимодействия школы и учреждений культуры города и края: музеев и библиотек. Музеи и библиотеки имеют большой потенциал для развития интегративных форм работы. Для школы они являются богатым источником возможностей неурочной работы. Кафедрой-организатором было предложено провести в феврале специальный семинар по неурочным формам работы в музеях и библиотеках с приглашением специалистов учреждений культуры и учителей.
Участники пленума обратили внимание на проблему разработки системы оценивания неучебных занятий. Рамки данной конференции не позволили обсудить данную проблему. Было предложено продолжить систематизацию опыта неурочной и внеурочной работы на Краевом фестивале учителей русского языка и литературы в июне 2017 года.

На тематическом пленуме «Работа с одаренными детьми вне класса и урока» выступили Богданова О.Н. (руководитель ресурсного центра по работе с одаренными детьми), Абакумов А.Д. (заместитель директора Школы космонавтики) и Чабан Т.Л. (руководитель межрайонного ресурсного центра города Енисейска). Содержание выступлений было направлено на выстраивание системы работы с одаренными детьми в муниципалитете, на выявление и развитие одаренных и талантливых школьников в общеобразовательных организациях, их поддержку, а также на необходимость разработки индивидуальных образовательных программ, способствующих достижению одаренными детьми высоких результатов на Всероссийской олимпиаде школьников и различных интеллектуальных конкурсах, конференциях. Эффективность системы работы с одаренными детьми и достижение ими высоких результатов невозможно без высококвалифицированных педагогов, владеющих современными формами и методами обучения школьников.
На пленуме выступил Прокофьев Юрий Валерьевич (руководитель школьной научно-исследовательской лаборатории «Прикладная экология» Краевой школы-интерната по работе с одаренными детьми «Школа космонавтики», г. Железногорск) и родители одаренных школьников, принимавших участие в обучении по образовательным программам Школы интеллектуального роста. Образовательные программы такой Школы способствуют не только развитию интеллектуальных способностей одаренных детей, но и освоению педагогами — предметниками, сопровождающими детей, продуктивных форм и методов работы.

В работе пленума «Организация исследовательской деятельности обучаемых средствами Способа диалектического обучения» приняли участие 23 работника образования: преподаватели СФУ, Лесосибирского и Красноярского технологических техникумов, Енисейского педколледжа, начальник управления образования Дзержинского района, директора школ г. Сосновоборска и Бирилюсского района, заместители директора по УВР и учителя-предметники школ г. Красноярска, Дивногорска, Лесосибирска, а также Иланского, Казачинского, Бирилюсского районов. В содержании основного доклада была представлена система работы по организации в школе исследовательской деятельности обучаемых на основе использования дидактических средств, разработанных в теории и технологии двух авторских педагогических изобретений: Способ диалектического обучения, Способ обучения и усвоения информации, содержащейся в учебном материале или любом тексте. Особый акцент был сделан на необходимость формирования на уроках у обучаемых знаний и умений в области логики, которые создают основу для развития исследовательской компетенции. Учителя-практики – Брусенко И.В. (учитель географии СШ № 9 г. Лесосибирска), Крыткина Л.А. (учитель биологии Гимназии № 10 г. Дивногорска), Орлова М.Н. (директор, учитель химии), Абрамович Т.В. (учитель математики СШ № 2 г. Сосновоборска), Кайнова В.В. (учитель биологии Рассветовской СШ Бирилюсского р-на) — поделились с коллегами практическим опытом использования дидактических средств.

В круглом столе «Становление не классно-урочных систем обучения: смыслы системных проектов и позиции руководителей» приняли участие команды управляющих, включая руководителей муниципальных управлений образования и руководителей и заместителей образовательных организаций: г. Канска, г. Железногорска, Курагинского района, г. Красноярска и г. Назарово, представители Красноярского театра юного зрителя  и Красноярского краеведческого музея, сотрудники Центра аналитики КК ИПК.
В  дискуссии, развернувшейся среди участников круглого стола, были затронуты следующие вопросы:
— роль и значение системных проектов в стратегическом управлении образовательных организаций, позиции руководителей;
— смыслы и содержание деятельности по управлению проектами, ресурсы управленческих практик и ресурсы руководителя в становлении не классно-урочных систем обучения;
— сложности и дефициты в управлении проектами и способы их преодоления.
Итогом круглого стола стало обсуждение нацеленности проектов и их включение в содержательные стратегии образовательной организации на примере опыта участников. Были высказаны мнения о том, кто из участников образовательных отношений влияет на развитие и реализацию проекта и через какие практики, технологии и инструменты, как эффективно осуществлять взаимодействие внутри проекта. Участники проекта поделились тем, какие сложности возникают в этом направлении деятельности,  и как они их преодолевают.

DSC_0265DSC_0262 DSC_0258 DSC_0256 DSC_0255  DSC_0249 DSC_0242 DSC_0240 DSC_0238 DSC_0228 DSC_0227 DSC_0225 DSC_0224 DSC_0222 DSC_0221 DSC_0219 DSC_0216 DSC_0274

IX конференция: становление не классно-урочных систем обучения

Посмотрите ниже видео «Приговор классно-урочности…»:

 

dsc_055318-19 января 2017 годаIX Всероссийская научно-методическая конференция «Современная дидактика и качество образования: становление не классно-урочных систем обучения», проводимая Красноярским краевым институтом повышения квалификации по заказу Министерства образования Красноярского края.

Для достижения новых образовательных результатов, обозначенных в федеральных государственных образовательных стандартах, соответствующих духу времени, требуется выйти за жесткие рамки классно-урочной системы обучения. В мировой педагогике и практике накопилось немало решений в области преодоления ограничений фронтального обучения. Это система коллективного обучения на основе индивидуальных учебных маршрутов, тьюторская педагогика, «открытое образование»,  идеи проектного подхода, дистанционного обучения, обучения в сотрудничестве и т.д.

Цель конференции: выявить основания проблем классно-урочной системы обучения; наметить перспективы становления иных, не классно-урочных систем обучения; организовать дискуссию разных дидактических подходов.

Продолжается диалоговый формат конференции. Большой пленум состоит из двух частей: основных докладов (в первый день) и отношений к ним (во второй день). Дискуссии и обмен практическим опытом пройдут на малых пленумах, авторских симпозиумах и круглых столах.

Обсуждаемые вопросы:

  • Не классно-урочные системы обучения в истории: возможности, ограничения и перспективы.
  • Каково предназначение тьюторства в общем образовании?
  • Коллективное обучение по индивидуальным маршрутам: что требуется для массовизации?
  • Перспективы не классно-урочных систем обучения народов, ведущих кочевой и полукочевой образы жизни.
  • Что вынуждает и как возможно строить системы обучения на многоязыковой основе?
  • Что не классно-урочного в дистанционном образовании, или как укоротить «классно-урочные уши» дистанционного образования?
  • Не классно-урочные форматы курсов  повышения квалификации.
  • Исчезла ли «классно-урочность» в семейной форме получения  образования?
  • Сетевые формы обучения: спонтанность и организованность.

Организаторы конференции приглашают ученых, управленцев, методистов, преподавателей, студентов педагогических специальностей, специалистов разного профиля, заинтересованных в поиске новых теоретических и методических идей, а также в обсуждении практических находок и разработок.

Контактная информация:

Тел. +7 (391)  212-18-37

Е-mail: neo-didactica@kipk.ru

Общая информация о конференции

Всероссийская научно-методическая конференция «Современная дидактика и качество образования» проводится ежегодно с 2009 г. в январе. Замысел конференции родился после трагического события – ухода из жизни выдающегося дидакта современности Виталия Кузьмича Дьяченко. Конференция проводится Красноярским ИПК работников образования при поддержке министерства образования и науки Красноярского края и Российской академии образования.

Предназначения конференции:
  • 1) организовать дискуссию представителей разных подходов и направлений;
  • 2) понять нынешнее состояние и оформить проблемы становления современной дидактики;
  • 3) инициировать появление разных программ дидактических исследований и инновационных изысканий по становлению новой образовательной практики.

Непосредственный организатор конференции — лаборатория методологии и технологии коллективного способа обучения ККИПК (или другой материал сайте «Коллективный способ обучения»).

Тематизм прошедших конференций:
I-я, 2009 г., «Современная дидактика и качество образования»
II-я, 2010 г., «Современная дидактика и качество образования: проблемы и решения новой школы»
III-я, 2011 г., «Современная дидактика и качество образования: обеспечение новых стандартов»
IV-я, 2012 г., «Современная дидактика и качество образования: обеспечение индивидуального прогресса в обучении»
V-я, 2013 г., «Современная дидактика и качество образования: эффективные средства обучения»
VI-я, 2014 г., «Современная дидактика и качество образования: возможности дидактики Коменского и вызовы XXI века»
VII-я, 2015 г., «Современная дидактика и качество образования: в каких институциональных формах достигаются индивидуальные образовательные результаты?»
VIII-я, 2016 г., «Современная дидактика и качество образования: соотношение индивидуального и коллективного в обучении»